他相信哪怕在负向五级下，自己的学生也不会干掉自己。
至于平衡署能承受到哪一级，温多白管不了那么多了。
呱——
黄野起身，拿着改过的文章给了温多白：“温老师。”
“我看看。”温多白笑了下，就让黄野站着，并开始快速翻阅黄野的文章。
这篇《田津游》，他不说倒背如流，里面的段落也早都熟记于心了。
要怎么改——他至少有四种改法。
而黄野也不出意外的，选择了第五种，就改改词。
“我觉得，这里的结构其实是可以变一下的。”温多白拿出另一张纸，放在黄野面前，好声好气地道：“游记，不见得要生发出什么东西来，必然会有想法，但不见得要有使命感。”
温多白说着看了眼黄野，又看了看教室后面的摄象头，道：“人需要使命感，你可以有使命感，但并不意味着每一篇游记都要展现出来。” 温多白：“不过，文章总归要有骨的。你这篇文章，其实无意间形成了一条骨，也可以叫一条脉络吧。”
温多白手里的铅笔在打印的《田津游》上划动，打了几个勾，再道：“你觉得是什么？”
黄野有点迷惑的道：“我就是把自己看到的东西，写了出来。”
“没错，我总结一下，这个叫我看见。即我见。”温多白写下“我见”两个字，再道：“你还写了什么？”
“我喜欢的东西？”
“恩，你喜欢的，就是田津向你展现的，也是你主观感受对田津的重塑。我将之称作我征服。”温多白微笑，道：“现在还缺什么？”
黄野终于知道温多白说的是恺撒的名言了，遂道：“我来？”
“对。我来，我见，我征服。”温多白轻声道：“我认为，这可以作为本篇作文的暗线，它的骨相脉络。”
黄野懵懵懂懂，完全不明所以，就直接问了出来：“什么意思？”
温多白缓声道：
“就是这篇文章的意思。你要知道，每篇文章，每本书，要写的好，最顶级又最基础的要求，是自始至终有自己的味道，有独属于这篇文章的味道。”
“比如‘江山如此多娇，引无数英雄竞折腰’，好在哪里？好在气魄，这是普通诗人写不出的情怀，是这首诗的味道。同样的，李世民的诗好在哪里？” “秦川雄帝宅，函谷壮皇居。还有‘指麾八荒定，怀柔万国夷’。全唐诗将他列在卷首，说他‘天文秀发，沉丽高朗，有唐三百年风雅之盛，帝实有以启之焉！’说他是启之者！”
温多白再看着黄野，道：“不同的人，不同的文章，具有独特的视角，更有一个人最深层次的思考。”
“帝王格局，刚健气象是一种，胸中藏海，笔下走雷是另一种。李世民是写不出‘兴百姓苦亡百姓苦’的，李白则是‘安能摧眉折腰事权贵’。”
“同样的，恺撒的我来，我见，我征服。也是独属于他的气慨。”
“但你还年轻，完全可以先化用之。”
黄野完全摸不着头脑：“怎么化？”
温多白笑笑，道：“你不用真的考虑怎么化，你就带着这个心态，重新想想你的田津之旅，然后按照我来，我见，我征服的顺序，把这篇游记重整重写一遍，咱们再看看怎么样。”
黄野满脑子问号的回去重写了。
他也才初二，根本就没怎么一本正经的练过作文。严格说来，不过寒窗第八年罢了。
温多白眼皮都不眨一下的，自己拿本书，就在讲台上看。依旧是柴火身材，看着却象是要点燃了。
对黄野来说，温多白讲的虽然复杂，但操作起来却很简单。
如何去的田津，在田津做了什么，我的主观感受是什么，就是普通游记的样子。 不过，有了温多白的讲解，黄野重新梳理文本，很自然的将三者联系到了一起，并且以主观感受，重塑了文章。
黄野的主观感受是顺利的，是欣喜的，是第一次出行的喜悦，也是跟父母争取自主权的胜利，还有攀岩比赛的期待和半决赛的成功。
黄野写的很快，原本的文本调整一番，加之思路清淅，很快就刷刷的写了下去。
黄野再将文章交给语文老师温多白。
温多白快速扫了一遍，再细细后，略作思忖，道：“我帮你润色一下，你看看如何。”
温多白说是润色，还真的就只改了里面的几个词语，稍稍调整了几个句段。
黄野写航班“终于抵达田津”，温多白改作“提前抵津”。
黄野写交通“意外的通畅”，温多白改作“一路绿灯，畅通无阻。”
黄野写路人“态度