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凌凡站起来，活动了一下僵硬的脖子和肩膀。走到窗前，做了几个伸展动作。
楼下，几个孩子在玩水枪，笑声清脆。远处，有老人在打太极拳，动作缓慢而舒展。
很平常的夏日景象。
但他知道，在这个城市的无数个房间里，有无数个像他一样的高三学生，正在做着类似的事情——核对大纲，查漏补缺，为最后一年做准备。
这是一场没有硝烟的战争。
每个人都是自己的将军，每个人都有自己的战场。
而他要做的，就是把自己的战场一寸一寸地勘测清楚，不留死角，不留隐患。
回到书桌前，继续。
数学大纲一共有七十八个知识点。
凌凡计划用三天时间完成扫描。今天是第一天，目标扫描前三十个。
他重新投入工作。
知识点三十一：“等差数列”。
要求：“掌握”。
这个知识点他很有信心。高二时做过专题训练，题型归纳得很全，解题方法很熟练。
但他没有因此放松。
反而更加仔细地检查：等差数列的性质总结全了吗？求和公式的各种变形都掌握了吗？与其他数列的综合题能应对吗？
检查下来，发现一个薄弱环节：等差数列与函数、不等式的综合应用。
他在卡片上标注：“需加强：数列与函数综合、数列不等式证明。”
在作战方案中增加了相应的专题训练。
这就是地毯式扫描的另一个意义——即使是有信心的知识点，也要用最高标准来要求。
因为高考，考的就是最高标准。
做到中午十二点，他完成了前三十五个知识点的扫描。
比计划多了五个，但质量很高。
每一个知识点，他都做了精准的定位、清晰的标注、具体的检验标准。
数学笔记本上，红笔的标注越来越多，像一片片红色的花瓣，绽放在知识的枝头。
很累，但很充实。
午饭时，母亲看他眼睛发红，劝他下午休息会儿。
“下午还要继续。”凌凡说，“这事不能停。”
“什么事这么急？”
“核对大纲。就像盖房子前要画图纸一样，复习前要把所有考点都弄清楚。”
母亲似懂非懂，但没再劝。
饭后，凌凡午休半小时。
一点半，准时开始下午的工作。
下午的目标是：完成数学剩余四十三个知识点的扫描，并开始物理大纲的扫描。
有了上午的经验，下午效率更高了。
知识点三十六到七十八，大多是几何和概率统计部分的内容。这些内容他掌握得相对较好，但扫描时依然一丝不苟。
每一个定理，每一个公式，每一个考点，都仔细核对。
发现了几处之前忽视的细节：
比如立体几何中“二面角”的求法，他只知道三种常用方法，但大纲要求掌握五种。
比如概率统计中“正态分布”的应用，他只知道基础题型，但大纲要求能解决实际问题。
比如解析几何中“轨迹方程”的求法，他掌握得不够系统。
每一个发现，他都在卡片上标注，在作战方案中补充。
就像在战场上，发现了几个隐藏的碉堡，几个不易察觉的雷区。
现在发现了，就能提前部署兵力，提前排除隐患。
如果等到考试时才发现，就晚了。
这就是地毯式扫描的价值——把问题暴露在复习阶段，而不是考试阶段。
下午四点，数学大纲全部扫描完成。
凌凡合上数学笔记本，看着封面那个蓝色的“数”字，心里涌起一股复杂的情绪。
这本笔记本，现在不仅仅是一本笔记，而是一张精确的作战地图，一份详细的兵力部署图。
数学这个战场，他已经了然于胸。
哪里是平原，可以快速通过；哪里是山地，需要重点攻坚；哪里是沼泽，需要小心绕行；哪里是关隘，必须全力拿下。
都清楚了。
接下来，就是按照这张地图，一步一步地推进。
但今天的工作还没结束。
他拿出绿色的物理笔记本，翻到作战地图那一页。
然后翻开物理大纲。
物理大纲的结构和数学不同，按模块划分：力学、热学、电磁学、光学、近代物理。
每个模块下，分“知识内容”和“实验内容”两部分。
凌凡从力学开始扫描。
第一个知识点：“质点、参考系”。
要求：“了解”。
这个太基础了。但他依然认真标注，并在卡片上写下检验标准：能举例说明质点的概念，能说明参考系的选择对运动描述的影响。
第二个：“位移、速度、加速度”。
要求：“理解”。
他检查自己的掌握情况。概念清晰，公式熟练，但他忽然想到一个问题：加速度的方向和速度变化方向的关